科蒂E-Learning線上教學備受歡迎

　　2014年11月，教育部等五部門聯(lián)合下發(fā)《構(gòu)建利用信息化手段擴大好的教育資源覆蓋面機制的實施方案》提出到2015年，全國基本實現(xiàn)各級各類學校“互聯(lián)網(wǎng)”全覆蓋，其中寬帶接入比例達50%以上；在《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃》提出各級政府在教育經(jīng)費中按不低于8%的比例列支教育信息化經(jīng)費，機構(gòu)估算我國教育信息化存在千億市場空間。而在線教育行業(yè)被認為是具備潛力的香餑餑。

　　由數(shù)據(jù)顯示，在線教育市場規(guī)模正以每（年）30%以上的速度增長，到2015年規(guī)模將超過1600億元。

　　2008年-2012年期間，美式教育品牌開始盛行，并一度引路少兒教育時代5年之久，到2012年美式教育中的學科英語進入了頂端，多個教育品牌面臨行業(yè)洗牌。自2013年起“思維教育，學科英語”新理念橫空出世，受到了教育行業(yè)重點關(guān)注?；影装褰虒W也到了升級的時代，E-learning線上教學是為了教育行業(yè)發(fā)展的重點領(lǐng)域，自2013年等機構(gòu)都投入大量資金，在E-learning領(lǐng)域進行試水，以求在這片注定有廣闊發(fā)展前景的線上教育領(lǐng)域占有一席之地，但由于種種原因，在短時間內(nèi)極難開發(fā)出一套既能方便學生實踐操作，又能滿足教師及時掌握學生課后情況的教學體系。

　　在亞洲地區(qū)教育理念較為先進的韓國、日本、新加坡等，都已經(jīng)將E-learning融入到日常教學中，即可幫助老師系統(tǒng)跟蹤學生每日的學習進度和不足之處，也可以促進學校與學生、家長之間保持密切的聯(lián)系。

　　E-Learning系統(tǒng)在幫助學生充分理解課堂內(nèi)容的同時，情景模擬在校期間課堂學習內(nèi)容。這樣的線上教學軟件與線下的課堂教學互相結(jié)合，先進實現(xiàn)了O2O的教學新模式。

　　美國科蒂思維學科英語自2013年進入市場以來，得到業(yè)界的一致好評，其核心的教學體系以及線上E-learning是為受到關(guān)注的。學校真正實現(xiàn)線上課堂教學，線上復(fù)習，互動，并短時間內(nèi)獲得極好的學習效果，同時得到國內(nèi)諸多國際學校的肯定；

　　在E-learning的作業(yè)系統(tǒng)有三大顯著特點：

　　其一，線上隨時跟蹤。老師登陸教學系統(tǒng)，隨時隨地查詢到學生的登陸學習態(tài)度以及上下線時間，從登陸的時間上觀察學生自身的學習動力和學習進度。對于學習動力不強的學生，老師們會在課堂上加以鼓勵和幫助。

　　其二，純正美式發(fā)音系統(tǒng)。線上時間糾正學生發(fā)音，學生可反復(fù)使用點讀功能，比對自己的發(fā)音原聲，從模仿美式發(fā)音到熟悉美式發(fā)音，熟練開口說純正美式英語。

　　其三，課件系統(tǒng)轉(zhuǎn)換成為游戲。在傳統(tǒng)教學中枯燥乏味的題海戰(zhàn)術(shù)在E-learning系統(tǒng)中變成了生動活潑，趣味性強的游戲。我們利用多媒體Flash技術(shù)，將場景中多個卡通人物進行角色扮演。同時在過程中把英語學習巧妙地以游戲闖關(guān)的形式，加上豐富的游戲界面設(shè)計，激發(fā)孩子們無限的語言學習潛能，在玩中學，不知不覺地愛上英語。

　　完善的E-learning系統(tǒng)應(yīng)該實現(xiàn)標準化教學，同時又提高/增加教學質(zhì)量，根據(jù)在校生的數(shù)據(jù)顯示連續(xù)四年的續(xù)讀率，在校1-6個月內(nèi)英語成績有明顯的提升，在口語方面培養(yǎng)了口感，糾正了英語學習薄弱點，達到了顯著的學習效果，不僅孩子們增強了學習英語的信心，家長們在過程中見證了孩子們在英語學習上取得驕人成績。

　　互聯(lián)網(wǎng)平臺能夠服務(wù)到更廣泛的目標學生群體，無論一線，二線，還是三線城市都能夠?qū)崿F(xiàn)教學標準化，不依賴于老師自身的變動，發(fā)音，以及知識水平而影響教學效果，更有利于推進幼兒期間孩子的ESL教學標準的提升，所以這是勢在必行的發(fā)展趨勢。